Amber媽咪

‧學前教育雜誌 2007/07/05

謙謙兩三歲時愛上了坐捷運。外公外婆知道他有興趣，每周六日就帶他往捷運站跑，想出站走走就隨意逛逛，今天玩台北木柵線，明天玩淡水線，不斷地帶謙謙坐捷運遊山玩水。

不久後，謙謙開始頻繁地問爸媽跟外公外婆：「XX捷運站怎麼寫？」，大人寫給他，他就照抄，只要他發問，大人就回答。

接下來，他很想畫他坐過的捷運路線，但又畫不出來，外公把空白的捷運路線圖印給他，他們坐過哪些站，謙謙回家慢慢地一一填上站名。沒多久，外公不需要再印空白路線圖了，謙謙已經可以在白紙上畫出各種路線、寫出各個站名了。

現在謙謙進了幼兒園小班，同學們還不太會認字寫字，但他的國字、數字能力明顯超前。

謙謙的爸媽和外公外婆到底做了什麼？真得沒做什麼！只有「支持」，孩子對哪些素材有興趣，就是支持他。坐捷運也許不會培養一個小天才，但是大人的支持力量會讓孩子勇於探索，學習熱情不滅，這才是孩子成為天才的背後關鍵。

支持就好，別幫倒忙

信誼實驗托兒所幼兒園發展組主任朱郁文認為，當孩子某個時期特別對一件事物著迷時，有些爸媽會擔心孩子學習面向偏頗，怕學了這個，別的沒學；但是孩子的學習是跨領域的統整學習，就像謙謙從坐捷運中學到的是語文、數概念等，等他在這項學習中滿足之後，自然會再朝其他有興趣的方向學習，爸媽的角色就是觀察與支持。

到底如何拿捏「支持」的分寸呢？當爸媽看到孩子跑來分享對疊積木有興趣時，用接納開心的態度回應，讓他繼續玩、繼續操作；在他玩的過程中不時觀察他是否需要幫助──例如提供相關素材、資源，有時與他對話，回答他的發問。

 如果孩子想放棄了，爸媽適時提點，例如學習用剪刀剪紙，孩子怎麼剪都剪不好，可能只是握姿不對，爸媽稍微提醒他「這樣比較好剪喔！」他學點小技巧就會了，他會願意繼續嘗試，如果他一直不會，可能一急，乾脆用撕的比較快──但是他並沒有過了學習剪刀這一關。

適時牽引，讓孩子自己跨過障礙

「陪孩子共玩，要觀察他怎麼學習，爸媽加一點提醒，孩子會很開心地重覆學習他會的東西，一直玩到熟練為止。」爸媽發現他對剪紙很有興趣，再找剪紙書等相關資源讓他參考，但這些資源要適合孩子的程度。

若真的太難了，爸媽先同理他：「這樣疊積木真的不太容易喔！那我們來看看這個桌子，咦！為何它不會倒？」並再次鼓勵他：「那我們來做成這樣子，看看會不會倒？」

「這就是父母的支持角色！」朱郁文說，當孩子有興趣學習時，爸媽興味濃厚地陪伴他、與他對話；放棄時，爸媽適時牽引，問他問題、舉例觀察另一件相關的遊戲，再讓他自己操作，他會自己跨過了這個學習障礙。

孩子真得有學到嗎？

另一種典型的爸媽則是擔心孩子沒學到、學不好，例如到美術館看畫展，常聽到爸媽會很急切地問「你有沒看到這幅畫，快看阿！」，爸媽深怕孩子沒吸收到，很想導引他去看去聽，這種推力卻扼殺了孩子的興趣，「父母只要將心比心，自己在學習時希望得到哪種支持，再用這種角度去看孩子的心境。」朱郁文說。

但是爸媽給了學習素材與環境，怎麼知道孩子學到了沒？

看完畫展，可以跟孩子聊聊，或許他一時說不出個所以然，過幾天他會開始冒出一些觀點，就可以知道他吸收轉換的程度；若爸媽一開始就給壓力，永遠不會收到孩子後來可能發生的回饋；尤其不應該要求孩子學第一次就學會，因為學習是不斷輸入，再累積上來的。

「孩子會從學習得到的經驗中，主動建構出自己的模式。」朱郁文認為，大人要把孩子的學習權歸還給孩子，重視他主動學習的過程，而不是大人直接灌輸教導。

停．收．等．慢，孩子樂於學習

著有「教出學習力」一書的台大化工系教授呂宗昕，觀察到爸媽最常犯的幾個錯誤；他認為，孩子的思考比大人慢，處理問題的經驗也比大人少很多，但心急的父母往往忍不住直接給答案，造成的後果──孩子當然懶得探索思考、懶得解決複雜的事情，因為他知道爸媽會是他的好幫手。

他提出四字訣「停、收、等、慢」，直接告訴答案對孩子來說只是訊息的接收，尋找答案及解決問題的過程才是啟發智慧的重要學習關鍵，「孩子辛苦思考、學習所得的，才是真正有價值的答案。」他指出。

呂宗昕認為，父母應該停止給速食答案，孩子遇到疑問時，先反問他「你覺得該怎麼做呢？」，如果孩子較大可以要求他們去找資料，略微試探孩子反應後再決定如何從旁協助；但父母要收回立刻想援助的手，要讓孩子知道有問題要自己解決，讓孩子養成自我負責的習慣，也讓他了解獨立解決問題是自己的光榮。

如果孩子絞盡腦汁試了很久，還是沒辦法，爸媽可以慢慢每次給予少許提示，自行解答的權利還是留給孩子，他才會從學習中獲得高度成就感，也會加強他再度挑戰學習的信心；也才能從一貫的生活態度中，建立主動學習的習慣，養成與眾不同的學習力。